Le numéro pose la question de l’intérêt de l’outil informatique dans les pratiques professionnelles de l’enseignant de français. Enseigner avec l’ordinateur, c’est à la fois utiliser un outil supplémentaire et, dans un même temps, démystifier la place de cet outil dans les représentations des professeurs, des élèves et de l’institution. Il s’agit donc d’interroger les apports de l’ordinateur sur un plan didactique et pédagogique. Quelle place pour lui dans la classe ? En quoi l’ordinateur modifie-t-il le rapport de l’élève aux apprentissages ? L’ordinateur peut aussi modifier le lien de l’enseignant à sa pratique. Qu’apporte-il en matière d’écriture professionnelle ? En quoi influe-t-il sur l’identité professionnelle de l’enseignant ? L’entrée de l’ordinateur dans les classes pose enfin la question des nouveaux rapports qui peuvent s’instaurer entre l’école et les parents.
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Sommaire
L’école et la lecture dans le contexte numérique / C. Vandendorpe 7
Métamorphoses d’un texte / M.-M. Cauterman 21
Pratiques familiales, pratiques scolaires : ruptures et connivences / F. Darras 17
Que faire avec un ordinateur en classe de français ? / J.-F. Berthon 45
… Car qu’y a-t-il, en fait, de meilleur et de pire que l’informatique ? / S. Suffys 45
Résistance créative / S. Yavuz-Michieletto 55
Aisance numérique et didactique du français / J.-F. Inisan 63
Biographie d’un site Web avec classes de français / D. Fabé 69
L’ordinateur dans la classe : un outil pour parler ensemble / C. Charlet 93
Travailler le lexique avec l’ordinateur en classe de seconde / B. Lafourcade 109
Monsieur, on peut aller sur Internet ? / F. Plichon 127
Quelle classe-pupitre pour demain et pour quelles finalités ? / M. Tancrez 133
Exploiter l’interactivité d’Internet avec les enseignants en formation dans la production de séquences didactiques / É. Falardeau, L.-P. Carrier 143
Passages : vers une culture professionnelle du numérique/ J.-F. Inisan 163
Des nouvelles du livre pour la jeunesse : journaux intimes (2) / É. Vlieghe 175
Éditorial
L’ordinateur et la classe de français. Voilà donc une façon apparemment fort simple de poser les choses : d’un côté la machine, de l’autre la classe. Une machine qui, lorsqu’elle est introduite – selon des modalités techniques diverses et des configurations plus ou moins heureuses – pose à l’enseignant la question cruciale du choix : utiliser ou non l’outil. Et surtout comment ? En effet, la question nous semble être bien là : quel intérêt d’intégrer l’ordinateur dans l’enseignement du français ? Que se joue-t-il dans la classe, lorsque cette nouvelle technologie est convoquée ? […]