N° 44 – Que faire avec un ordinateur en classe de français ?

N° 62 – Reformuler, est-ce produire ? Pour qui ? Pour quoi ? Pour une reconsidération de l’activité résumante

N° 17 – « Madame, il ne sait pas lire mon frère ! »

N° 51 – Cinéma et littérature en terminale : des liaisons dangereuses
N° 52 – Hors programme
N° 56 – Varier les discours pour réussir l’entretien de l’épreuve anticipée de français
N° 58 – Lectures cursives au lycée : comprendre, voire faire semblant

N° 16 – Maupassant en réseau et en images

N° 21 – L’insoutenable légèreté de l’évaluation ou les avatars de l’évaluation critériée
N° 40 – L’innovation, épopée ou histoire ?

N° 63 – Les évaluations nationales : un « outil » insaisissable ?
N° 63 – Un plaisir à livre ouvert ? L’évaluation du plaisir de lire dans le PISA
N° 70 – Le PISA à l’épreuve d’enseignants de français. Quelques ressorts d’une connivence scolaire

N° 31 – Le « choc » de la seconde : une épreuve scolaire inégalement répartie
N° 38 – Les élèves face à l’évaluation : de l’imprévisibilité à l’opacité
N° 47 – Les enseignants de français à l’épreuve

N° 60 – Objets du quotidien et matériaux scolaires : la trousse à outils d’élèves de CM2

N° 58 – Articuler compréhension en lecture et travail du code au CP

N° 65 – Genres scolaires et genres scolarisés en écriture et pratiques sociales de référence. Le cas de l’école primaire en Suisse romande (1830-2010)
N° 73 – Coconstruire le système récit-personnages : un genre d’activité scolaire oral au service de la compréhension d’albums de littérature de jeunesse

N° 42 – La notion de typologie de textes en didactique du français : une notion « dépassée » ?
N° 56 – Discursivité, généricité et textualité
N° 76 – Autour de l’explicatif : un système de concepts à distinguer