N° 20 – Qu’est-ce qu’apprendre/enseigner à lire et à écrire aujourd’hui ?
N° 28-29 – À la recherche du coupable. Métalangage des élèves dans la rédaction d’un récit d’énigme
N° 65 – Genres scolaires et genres scolarisés en écriture et pratiques sociales de référence. Le cas de l’école primaire en Suisse romande (1830-2010)
N° 77 – Continuités et discontinuités au fil des niveaux scolaires dans l’enseignement
de textes réputés littéraires

N° 10 – Réception des textes parodiques

N° 22 – Pratiques d’oral dans le travail de groupe
N° 25 – Une séquence d’apprentissage de la lecture méthodique

N° 48 – Quelques pépites d’ORL dans un océan de grammaire
N° 64 – Aider les enseignants à cerner les besoins grammaticaux des élèves. Le projet Scolagram

N° 53 – Comment favoriser le réemploi lexical ?

N° 27 – Apprendre à conter pour apprendre à lire

N° 49 – À l’école aussi, à chacun sa dysphasie…

N° 35 – Indices d’hétérogénéité dans une démarche d’écriture en projet

N° 28-29 – Et en plus, il faut lire des romans ?

N° 28-29 – Et en plus, il faut lire des romans ?

N° 11 – Quand le devoir redevient brouillon…

N° 59 – Lire des histoires ou comprendre des textes ? Le(s) récit(s) enseigné(s) au fil des cycles
N° 76 – Expliquer pour réputer, intriguer pour comprendre. Des instruments d’enseignement en transformation
N°77 – Continuités et discontinuités au fil des niveaux scolaires dans l’enseignement
de textes réputés littéraires